现代化的最终目标是实现人自由而全面的发展。2003年上海尚德实验学校创办，我心中的理想愿景就是创办一所适合学生发展的学校，一所不断赋予学生责任、充分唤醒学生天赋、创造学生自主发展机会的学校。学校20年的发展实践，让我更加坚定。
适合学生发展的教育才是最好的教育。教育要适合学生的个性、适合学生的愿望、适合学生的需要，只有这样，教育才有效率，学校才有生机，学生才有活力。
适合学生发展的教育，要以立德树人为根本任务，融入生命体验的育人价值。我校坚持扎根中国大地办学，以小学重“乐”、初中重“礼”、高中重“德”来设计不同学段的德育重点，在富有尚德特色的“参与、体验、感悟”的德育模式之中，营造体验场，激发学生的自主意识、完善自我教育。以课程德育融合为突破口，挖掘课程蕴含的德育资源，将德育有机融入学科，融入生命体验的育人过程，精心设计水乳交融的教育情境，让学生在参与体验的过程中产生心灵的震撼，继而获得真实而深刻的感悟。一个学生成长的过程，如果没有直击心灵的感动，没有热泪盈眶的瞬间，一定是不完整的。比如，学校传统的“腹有诗书气自华”读书活动，不仅仅是一场读书汇报演出，更是紧紧与课程建设相依存，帮助学生形成坚定的身份文化认同，在学生内心世界打下一个亮丽的底色。
适合学生发展的教育，要以核心素养为导向，构建一体多元的课程体系。未来社会有不对称性、复杂性、不确定性的趋势。杜威说：“如果我们仍然以昨天的方式教育今天的孩子，无疑就是掠夺他们的明天。”面临复杂的不确定性，应对策略就是培养学生的核心素养，让学生拥有面对未来挑战的必备品格和关键能力。20年办学，我们以核心素养为导向，聚焦课程融合，不断开拓创新，为学生提供宽广的课程群组，让学生在自主选择、主动参与中充分开发自己的潜能。从纵向上，充分发挥学校一贯制的办学模式优势，把握不同年龄段学生的学习特征，开展不同学段学习实践活动和课程衔接研究，以项目化学习、服务式学习、问题式学习推进个性化的学习模式。我们在课程设计、组织、管理、评价上的变革，都是围绕学生的发展需求，让不同年龄、不同背景、不同需求的孩子都能够得到充分呵护，促进学生有个性的全面发展。
适合学生发展的教育，要以因材施教为理念，打造胸怀大爱的教师团队。我们必须正视在教室里每一个鲜活的教育生命，他们都是与众不同的。我们的工作不是让他们进入整齐划一的无差别境界，而是创造适合学生发展的教育，让他们都能够取得进步、拥有希望。在越来越多元化的教育背景下，适应差异的教师才能更好地帮助学生成长。一个教育工作者，只要是选择了三尺讲台，都要下定一个决心：终身面对差异。我们始终秉持“尊重差异、提供选择、开发潜能、分类发展”的学生观，真正把教育工作落实到每个学生身上，尊重学生的经历和特质，做到因材施教。
适合学生发展的教育，要以“五育”融合为路径，创造面向未来的学习空间。新课标重点之一是如何促进学生的学习方式变革，给学生自由发展的空间。每天我走过校园中的各个地方，都在思考怎样才能够增加更多教育的实效性，促进“五育”融合，让教育的空间效益最大化。学校的人工智能馆、科创实验中心、管乐艺术中心、体育运动中心……都承载着我们对未来教育范式的探索，也体现着学校的追求：教育的最大魅力就是让每个学生拥有希望。教育要考虑守正创新，要体现自身的价值追求，履行为国家和民族培养未来的教育使命，一定要把培养学生的体育素质、科学素养和艺术修养当成影响一生的环节来抓。学校突破传统校园和教室的围墙，将校园空间设计成为学校特有的课程资源，实现了教育空间重构与育人价值开发的深度融合。
教育的最大魅力是让每个学生拥有希望，要想让学生真正拥有希望，就要为学生的终身发展奠定好基础。让学生形成乐观的人生态度，感受到生活的美好、人性的美好，在内心世界打下亮丽的底色，成为正直、正念、正能量的人。无论技术怎样更新换代、时代怎样变迁，教育本质不变。只有始终遵循学生身心发展的客观规律，坚持“以人为本”，一切为学生的可持续发展服务，一切为学生的终身发展负责，才能创造适合学生发展的优质教育。
（姜晓勇 作者系上海尚德实验学校校长）