学生应该怎么读纯文字书 中学各学科才能更顺畅

去年冬天，我去参加过一个阅读教育的论坛，期间有位中学的语文教研组长的发言令我印象深刻。她说，她接触的一些中学生只能读漫画，读不了纯文字书，而这些孩子往往不单语文学不好，各学科成绩都不理想。

这并非个例，日本广岛大学的教授山崎博敏也有类似的结论，他就一项“晨读运动”对全日本学生成绩进行了调研，结果发现，施行“晨读运动”的小学，不仅日语的成绩好，数学成绩也更好。此外，比起在学校晨读的孩子，经常在家庭阅读的孩子，日语和数学的表现更为突出。

9岁以上的孩子，需要从阅读桥梁书过渡到阅读纯文字书，而且非虚构阅读的量会加大。也就是说，虚构书里已经没有图片可以帮助他们理解了，非虚构书也会变得更难。

一本几万字的青少年读物，对于孩子来说是有些困难的，如果这个时候，爸妈只关注课业压力，而不在乎孩子是否阅读，尤其是非虚构阅读，孩子“处理”复杂文本的能力就会受到限制。

到了中学，面对各个学科教材、考试中大量的抽象文字，爸妈就会发现，课外补习班上得再多也没有用。

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9-12岁儿童的阅读里程碑

这个年龄段的孩子通常可以：

理解不同类型的文本，如传记、诗歌和小说

理解并探索说明文、叙述性和议论文

从阅读，如科学书中获取特定信息

理解事物之间的关系

读出修辞手段，比如明喻和暗喻

正确提炼故事的主要元素，如时间、地点、情节、问题和解决方案

能分析文章的意义

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9-12岁儿童的阅读方法

9-12岁的孩子有了更多的自主性，我们要在尊重孩子选择的基础上，帮助他们提升阅读能力。

1.鼓励孩子读各种各样的文本

鼓励孩子选择不同体裁的文章。很多孩子都有自己喜欢的作者和类型，但扩展到新的书籍类型是很有帮助的，尤其是非虚构，而且不仅仅包括书，比如杂志、小册子、广告、正规的新闻类公众号、报纸、通知、协议等，这些都是非虚构的文本，对孩子将来处理个人事务、工作都很重要。

2.同个主题不同阅读难度的进阶

爸妈可以让孩子读同一主题，但是不同难度的书，比如《西游记》可以尝试先阅读漫画版、慢慢过渡到桥梁书版、原版。

漫画可以提供一个有趣的开始，但它毕竟细节不多，孙悟空被唐僧赶走时，内心交织的愤怒和不舍的复杂情感是很难表现出来的，只有文字量越多刻画越充分，孩子可以通过漫画这个“梯子”了解故事框架后，再看原版，感受复杂的文字。

3.尊重孩子的文学品味

小学高年级到初中课业压力很大，短暂的休息时间，孩子们可能更愿意玩游戏、看手机。把休息时间用在阅读上，可能是他们最不想做的。

想要改变这种情况，最好的办法是让孩子选择自己真正想读的书，可能是我们认为写得不好的书，比如当下的流行文化，当下的畅销书，这就像当年我们看韩寒和郭敬明一样。对孩子的文学品味，不管是什么，表示尊重。

4.看有改编电影的小说

文字的阅读需要在大脑中想像和构建，但是，电影会把这一切告诉你。如果孩子对于文字不太熟悉，建议可以利用影像来帮忙。

比如，看个《奇迹男孩》电影的片段，了解一些背景和人物再读书，孩子就可以更快地进入情境，阅读也会更顺畅一些。

5.重视同学的影响

相信爸妈都有类似的记忆：一个同学看一本小说，很快就会在班级内传开。阅读也是孩子的“社交货币”。高年级孩子之间的同侪影响比较大，和朋友一起读同一主题的书，孩子们可能会在互相影响下读完。

可以考虑在家里，给孩子和伙伴们创造一个可以阅读和交流的空间，比如小小的“图书俱乐部”，让同学间推荐、导读、丰富有趣引人入胜的书籍内容。

6.读“厚书”的压力

高年级的孩子刚接触比较厚的书时，通常都会有文字压力，担心自己读不完，因此，可以选择多个独立的故事汇编而成的书，或者汇集个人的作品而成的文集。

一个个故事独立，相当于把阅读压力拆分了，读完一本书也就更容易了。记得在孩子阅读的时候，关掉电视、关掉手机、关掉电脑，大家一起沉浸在书的世界里。

7.学习非虚构阅读策略

非虚构阅读和虚构阅读的目的不一样，自然用的方法也不一样：非虚构读物不一定要从头读到尾，家长要鼓励孩子使用目录来理解这本书是如何组织的。

再有，比如，读非虚构的时候，我们可以让孩子找到主要思想，并总结支持这个观点细节；分析文章中出现的各种事件、线索的发展和相互作用；让孩子看完之后总结自己的观点，孩子将获得信息画一个思维导图等等。