以主题化亲子活动开展社会情感学习

江苏省苏州工业园区星澜学校致力于“大脑友好型学校”的建设，在“环境决定品质，情绪提升学力，运动改造大脑”的框架下，将社会情感学习（以下简称“SEL”）纳入学校发展规划，尝试分低、中、高三学段进行体系化、结构化、序列化的课程开发与教学实践。学校探索以“主题化亲子活动”为平台的家校合作路径，让教师、学生、父母都成为SEL项目的建设者与受益者。

亲子共读融入生活日常。学校将学生的社会情感学习融入到日常生活中，在小学低年级推行“萤火虫亲子共读”活动。父母与孩子共读如《我好担心》《我好难过》《我的情绪小怪兽》《我为什么快乐》等以情绪管理为主题的绘本，共同学会认识、接纳、处理和表达情绪。学校还组织父母结合孩子和社会环境互动的具体事例，开展多种形式的交流探讨。

亲子团辅直面现实问题。学校SEL项目组教师定期组织亲子团辅活动，在自愿报名基础上，每期遴选24个家庭，由1位家长和孩子全程参与。活动每周开展1次，每次用时90分钟，连续开展8周。

团辅活动以半结构化的形式开展：愉快的暖身游戏迅速建立团体成员的情感联结；丰富的体验活动均以现实问题的解决为导向，通过亲子合作、团队合力，寻求解决方案，亲子共同完成任务；个性化的分享和复盘，加深亲子之间的交流与理解。

亲子对话促进共同成长。学校通过支持性的环境建设，建立温暖信任、互尊互爱的生生、师生、亲子关系。帮助学生在与同龄人和成年人交往过程中，在个人、他人、集体的交互影响中，逐步建立自我认知与身份认同，并且倡导亲子之间的对话，引导家长和学生学会换位思考和情绪管理。

比如在一次社会情感学习课上，教师让学生写下自己最反感但父母常说的三句话，并写下他们期待中的表达方式。回家的作业是让学生把不同的两类表达大声读给父母听，并请父母写写感受。这个活动让不少父母开始意识到要改变和孩子的沟通方式，学会管理自己的情绪。班主任也参与到了亲子对话项目中。在家校联系本上，学生与父母会每周记录一次生活中的感动瞬间，班主任再进行回应。家长、学生、教师从不同视角进行多重交流和反馈，让生活中美好的点滴滋养孩子成长的心田。

（作者系江苏省苏州工业园区星澜学校教师）

《中国教育报》2024年04月07日第3版

作者：苏志芳