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发布时间: 2023-11-08 14:59:11 发布作者:
近来收到浙江省杭州市文海中学教师李小军的著作《看不见的教育》,相识十余载,我发现他始终保持手不释卷的习惯和研究精神,这或许是他从乡村走到城市、实现职业和专业一次次升级的原因——他痴迷教育经典,带着疑问读,读为解决疑难;他以“真实的语文、真实的课堂”为研究方向,提出了“和谐语文”教学法;他沉醉在教育学、心理学、脑科学的书海,通过实践和反思观照理论。
全书共三辑,“读书不觉已春深”“何事居穷道不穷”“我闻此艺在专攻”,将读书、悟道、探术言说得十分准确。书的每个章节都包含诸多教与学的典型案例,师与生共同成长的美妙故事,教育学与心理学相互交融的科学阐释,班风与家风彼此影响的精彩瞬间……都说文如其人,我认为《看不见的教育》一书彰显的文品有三。
一是哲理的思辨性——扎实。思考、比较、鉴别、剖析,扎实的干事精神贯穿作者全部的教育活动。在论述为师育人之道的过程中,作者极力将名家观点与自己的解读、教学实践相融合,读之真实可信。比如《有效的教育,总是一把钥匙开一把锁》一文中对“因材施教”的论述:“‘因材施教’中的‘材’也可以指老师的‘材’,每一位老师都可以用自己擅长的方法‘施教’,只要能让孩子健康成长,只要能让孩子变得优秀。”论述对象的理性迁移,表现了作者扎实思辨的作风。
二是辩理的朴素性——平实。平实主要指全书文辞朴实无华,作者说实话,说有针对性的实话,说独立思考的实话,不说空话大话。在《这些年,那些激励孩子刻苦学习的话,哪句最有用》一文中,作者无一句高谈阔论,句句贴心,字字关情,用学生、家长看得见、摸得着的具象目标,揭示了对学习目的和意义的理解;谈到关于孩子“优秀潜质”的有无,作者认为“未发现叫无,发现了便称有”“我发现的有,你可能是无;你眼中的无价之宝,在我看来可能一文不值”,具有辩证之味;作者还谈到教育中的“刻意感动”,他联系自己的实践得出这样的结论:“不着痕迹的最好的教育,大多是教育者刻意为之”“没有什么道理放之四海而皆准。没有绝对的完美,更没有永远的权威”,体现了作者的独立思考。
三是文理的精粹性——简练。全书每一篇文章的遣词造句力求简洁凝练,不妨从中拈出几句:教书育人,着眼每一个孩子的发展和成长,而不是为了荣誉职称努力;教育研究,聚焦探究规律和方法,而不是为了发表获奖……表达简洁而有力。
读完《看不见的教育》一书,我掩卷长思,忽然感到几十年孜孜矻矻躬耕教坛一线的李小军的这本凝集其学识、践行、反思结晶而成的作品,确是一本沉甸甸的文思俱佳的好书,一本适合教师、校长、家长阅读的佳作。
岭峻多险要,峰高无坦途。躬耕教坛30余载,李小军攀过一道道岭、越过一座座峰,只为拥抱那轮最美的太阳。
(作者系辽宁省铁岭市教委原副主任)
《中国教师报》2023年11月08日第9版
作者:傅东缨
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