性德相融，富有魅力的辩证立场

■专家点评

每一种优秀的教育实践模式，都在通过长期努力，创造性地回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题。处于起始阶段，具有启蒙性、生活性、发展适宜性的学前教育，交出一份怎样的答卷，显得更为重要。青岛西海岸新区第一幼儿园长达25年的“绿色教育”课程实践，让我们看到了幼儿园园长和教师团队的内心坚守、专业智慧和创新勇气，在当下幼教界的改革中熠熠生辉。

绿色教育从中华优秀传统文化中汲取养分，将融合儿童“天性”和“德性”作为自己的独特追求，并在不断变幻的理论思潮中始终坚守这一立场，不盲从、不退缩，展现了“智者不惑、勇者不惧”的改革境界。他们认为，“顺天性”是教育的起点，教师一定要尊重幼儿的兴趣、个性特点，有针对性地进行支持。这些观点听上去没什么新奇，因为这是当下幼教界的共识。但可贵的是他们没有停留于此。于是，教师预设了各种活动进行文化浸润，引导幼儿了解中国文化，萌发“五爱”情感，达成教育目标。在一些充满浪漫的儿童中心情怀的人看来，“顺天性”或许应该是幼儿园唯一的选择，预设、集体活动、教师指导等都是在阻碍孩子发展。绿色教育截然不同，它富有魅力的辩证立场，给我们很多惊叹和思考。

那么，如何实现“顺天性”和“立德性”的统一？是一个活动重在“顺天性”，另一个活动重在“立德性”吗？还是在一个活动中将“天性”“德性”以不同的比例安排在一起？显然不是这么僵化。绿色教育把游戏精神渗透到一日生活中，创生了“玩活动”这种课程实施路径。这个“玩”，是教师和幼儿一起玩，是不同年龄班幼儿一起玩，是教师和幼儿与家庭成员、社区人员一起玩。玩的内容丰富多彩，玩的空间园内园外皆可，玩的时间一般持续数周。为保障“玩活动”的效果，教师要全程密切观察，不断进行课程审议，保障教师的活动预设目标与幼儿的兴趣生成有机统一、相得益彰。

“玩活动”深入持续开展，自然而然就形成了“全环境育人”的绿色教育生态圈。园内的一切资源，包括柿子树、兔子笼、压水井、小石头，甚至教师孕育宝宝、外地客人来访，都可以引发深入的探究活动。园外则具备更广阔的资源，各个家庭、社区基地、博物馆、小渔村、各界人士也都以不同的形式被纳入绿色教育课程。每个参与绿色教育的人，都有着充足的幸福感和沉甸甸的责任感，都在自觉地贡献着自己的力量。原因就在于，绿色教育理念已抵达内心，成为所有人行动的准则。

（作者系青岛大学师范学院学前教育系主任）

作者：王芳

《中国教育报》2023年10月08日第1版 版名：要闻