参加家务劳动，收纳整理、烹饪美食；栽培植物，撰写科学小论文……刚刚过去的假期，安徽省合肥市师范附属第三小学孩子们的作业充满了“生活味”和“实践味”。在该校校长李萍看来，生活力才是教育的本真要义。
近年来，合肥师范附属三小着力开展生活力教育，让每一个孩子爱劳动，并从劳动中获得发现美的能力。学校将劳动教育与思政教育、科学教育、美育结合，促进彼此之间的融合创生。
在语文课上，学生可以通过写作体会劳动的价值。日常的许多劳动体验活动，如包饺子、叠被子、制作美食等，都是学生习作的优质素材。孩子们记录劳动过程，抒发劳动感受，在写写记记中升华劳动情感。
在科学课上，教师传授学生科学的养殖方法，学生在校园种植地进行实地操作，体验科技给劳动带来的价值。
在体育课上，“小青蛙捉害虫”“春种秋收”等与劳动有关的游戏活动，巩固孩子们的体育技能，让孩子们在游戏中感悟劳动的乐趣……
采访中，记者听许多教师说，紫珠廊、蚕桑场、百鸟园、农耕园等都是学生们热爱的“欢乐园”。
在“微微农场”劳动教育课程活动中，学校把农场划分区域，安排给各个班级，以“责任田”形式开展农业劳动，种植粮食、蔬菜。在教师的带领下，学生们拿起铁耙整地，流下了辛勤的汗水，真正理解了“汗滴禾下土”的内涵。教师还会根据农作物生长规律组织学生整理菜畦，播种、浇水、除草，每一个环节都由学生自己动手。在劳动的过程中，学生们学会了技能，也对劳动产生了热爱。
“每个班都有一块‘责任田’，老师和我们一起开展农耕种植体验项目。”五年级（9）班学生陈靓馨说，“在农耕园不仅能亲近大自然，体验劳动的乐趣，还能将所学的科学知识学以致用。”
从“锄禾日当午，汗滴禾下土”的务农艰辛，到“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟”的耕作之乐，校园农耕文化让学生建立起与自然和谐相处的生态文明观念。
学校大队辅导员胡月告诉记者，学校还建立了学生劳动评价制度，内容包括参加劳动次数、劳动态度、实际操作、劳动成果等方面，具体劳动情况和相关事实材料记入学生综合素质档案，并作为评选“红领巾争章”之“劳动章”的重要参考，有效增强学生对劳动教育的主动性和积极性。
李萍表示，下一步，学校将以生态文明教育为主线，深入推进“五育”融合，将劳动教育融入生活体验、劳动实践、志愿服务和科技创新等各项课程和活动中，促进孩子们健康快乐成长。
《中国教育报》2024年03月20日第4版
作者：本报记者 方梦宇